専門分野の垣根を超えて、新たな視点、学びの場を提供。

専門分野の垣根を超えて、新たな視点、学びの場を提供。

終助詞の研究を始めてから、すでに10年以上が経ちます。学位を取得して、これからは自分らしい研究を一つ持つことが必要だという思いから取り組み始めました。最初は一人でのスタートでしたが、脳波の実験をもとにした論文を国際誌に発表したことをきっかけに、協力を申し出てくださる方が現れ、さらにいろいろな方に繋いでいただくことで、徐々に共同研究の輪が広がっていきました。

2017年に東北大学に着任し、その後、日本学国際共同大学院（GPJS）のプログラムにも教員の一人として参加させていただきました。言葉の感情的な機能や社会的な機能を探究していくうえで、日本古来の文化的な背景や日本語の歴史的な変遷に対する理解は欠かすことのできないものであり、そうした面では、文学や地域研究を専門とする研究者が多く所属するGPJSの存在は心強い存在だと感じています。また、実験的な研究に取り組んでいるGPJSの教員の一人として、自然科学分野の研究者との共同研究の経験や成果を人文科学の世界に持ち帰るとともに、これまで実験してきたことの意味をあらためて考える、そのための機会となるよう、GPJSの中で勉強させていただいていると感じます。

GPJSに所属する教員としては、学生のみなさんに対しどんな教育を提供するかというのが第一であるべきだとは思いますが、一方で、まだ経験の浅い私のような教員にとっても大きな気づきの場となっています。先生方が、それぞれの分野で、それぞれの研究室で、教育者として学生たちのことをいかに考え、日々教育に取り組んでいらっしゃるのか。私はGPJS内の教員同士の相互交流を通して、そのことを初めて知ることができました。

私の所属する言語学研究室に、GPJSプログラムに採用された中国からの留学生がいます。その学生は、日本語と中国語のバイリンガルの子どもたちの助けとなれるよう、子どもの言語発達や言語習得について実験的な研究を行いたいと考えていました。その研究には、中国人の子どもが通う日本の小学校の実態や教育制度について、理論的で実際的な情報が必要だと考えた私たちは、教育学研究科の教員に指導を依頼。日本の学校での外国人の子どもの教育体制という観点からご指導いただいています。言語学の研究室の中だけでは、視野が言語学の中にのみ限られてしまいがちです。研究テーマによっては、文学や人類学、教育学などさまざまな分野が関係してくることでしょう。この学生に対し、新たな視点、新たな学びの場を提供できるのは、人文・社会科学の研究者を横断するGPJSというプログラムがあったからこそだと思います。

学生一人ひとりを真剣に、大切に考えるGPJSの教員たち。

これまでGPJSのプログラムに採用された学生には、海外からの留学生が目立つと聞いています。この背景には、日本人の内向き志向があるのかもしれません。プログラム生として採用されている中国人の留学生をみると、とても情熱的で積極性があると感じます。そうした留学生から刺激を受け、提携するヨーロッパの大学への留学などに挑戦する日本人の学生がさらに増えることを期待しています。

GPJSプログラムのもう一つの魅力が、充実した経済的支援だと思います。東北大学の学部生は優秀な人が多く、とてもひたむきに、卒業論文でとても良い研究をしている学生がいます。それでも文系では、大学院進学者の数は少ないのが現状です。大学院進学に興味はあるけれど、経済的な理由から躊躇しているということであれば、経済的なサポートの厚いGPJSプログラムについてぜひ相談してほしいと思います。

GPJSのメンバーとなっている先生方は、ご自分の専門に関わらず、プログラム生一人ひとりを真剣に、そして大切に考えてくださることでしょう。提携校への留学についても、それぞれの学生に最適な留学先を探すため、骨を折ってくださいます。先生方のそうした姿に私自身感銘し、教員として学ぶところが大きいと感じています。そうした先生方がいらっしゃるところ、それがGPJSだということは繰り返し伝えていきたいと思います。